A FORMAÇÃO LINGUÍSTICA DO DOCENTE DO ENSINO MÉDIO PARA ATUAÇÃO COM ESTUDANTES COM TEA
diversidade linguística; políticas linguísticas; formação docente; Linguística funcional; educação inclusiva; Transtorno do Espectro Autista; ensino médio.
Esta pesquisa tem como objetivo analisar o uso da linguagem pelo professor de Língua Portuguesa do Ensino Médio como prática social na interação pedagógica com estudantes com o Transtorno do Espectro Autista (TEA), fundamentando-se na perspectiva funcionalista da linguagem. Essa abordagem teórica, que compreende a língua como instrumento de interação social e construção de significados (Halliday, 1978), orienta a análise de como os princípios do funcionalismo podem subsidiar práticas comunicativas mais inclusivas e eficazes. A pesquisa visa avaliar a formação linguística atual dos professores e propor recomendações para a formação inicial e continuada. Utilizando uma abordagem qualitativa, o estudo centra-se na análise da formação inicial e continuada dos professores que atuam em escolas públicas urbanas do Maciço de Baturité-CE. A partir dessa investigação, espera-se contribuir para a capacitação docente, promovendo estratégias comunicativas alinhadas às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) e que favoreçam o desenvolvimento das competências comunicativas dos estudantes, atendendo às exigências da educação inclusiva contemporânea.