Banca de QUALIFICAÇÃO: POLLYTIANA ALBUQUERQUE PINTO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: POLLYTIANA ALBUQUERQUE PINTO
DATA: 27/04/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Google Meet
TÍTULO:

ANÁLISE DA ESCRITA DE ALUNOS NEURODIVERGENTES MATRICULADOS EM ESCOLAS CÍVICO-MILITARES PELAS LENTES DA LINGUÍSTICA SISTÊMICO FUNCIONAL.

PALAVRAS-CHAVES:

Texto argumentativo. Linguística Sistêmica Funcional. Neurodivergência

PÁGINAS: 32
GRANDE ÁREA: Lingüística, Letras e Artes
ÁREA: Lingüística
RESUMO:

Este trabalho objetiva demonstrar a aplicabilidade da Teoria Sistêmico Funcional – TSF (Halliday, 1994; Halliday e Matthiessen, 2014) e da Teoria de Gênero e Registro (Martin e Rosa, 2008; Martin, 1997), desdobramento da TSF, na construção de balizas avaliativas para a análise do gênero textual “redação escolar”. Este trabalho parte da crítica que fazemos às balizas norteadoras comumente adotadas para avaliar textos no universo escolar, pois promotoras de um foco praticamente exclusivo em fatores de superfície: ortografia, acentuação, pontuação, margem dos parágrafos, separação de palavras entre uma linha e outra, rasuras, margem da folha etc. Tal foco é promotor de um olhar negativo especialmente à produção textual de alunos neurodivergentes. Os textos que compõem o corpus desta pesquisa – em desenvolvimento – são de alunos neurodivergentes e neurotípicos matriculados em escolas cívico-militares. Dado o crescente interesse da sociedade brasileira em escolas que replicam o modelo de quarteis militares, interessa-nos analisar como a produção textual de alunos neurodivergentes é entendida em ambiente no qual a escrita é considerada nos mesmos moldes do rigor da farda. A metodologia da pesquisa é de natureza interpretativa. Realizaremos análise de textos produzidos por aluno neurodivergentes e neurotípicos matriculados na mesma série de escola cívico-militar com base nas seguintes balizas: etapas do texto (introdução, desenvolvimento, conclusão), fases de cada etapa (apresentar o tema, mostrar o que sabe sobre o tema, posicionar-se, defender opinião com argumentos, reflexão pessoal), camadas de construção de significados, especialmente, a ideacional e a interpessoal. Nossa hipótese é que o texto produzido por aluno neurodivergente, quando comparado ao texto do aluno neurotípico sob as lentes das balizas supramencionadas, apresenta domínio das etapas e das fases especificadas em instruções de propostas de redação.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - CRISTIANE FUZER - UFSM
Interno - 2278993 - JOSE OLAVO DA SILVA GARANTIZADO JUNIOR
Presidente - 1531838 - LEIA CRUZ DE MENEZES RODRIGUES