A presente dissertação busca propor o afroliteramento enquanto prática pedagógica com a a literatura infantil de temática da cultura africana e afro-brasileira, imersa em um ciclo de formação de professoras/es para a educação das relações étnico-raciais. Fundamentamo-nos teoricamente nos estudos acerca da leitura literária, práticas leitoras e literatura infantil cunhados por Freire (1989), Soares (2003), Coelho (2000), Zilberman (2012) e Silva (2021); acerca das políticas públicas de incentivo à leitura e escolarização da literatura apontado por Soares (2011), Cosson (2020), Brandão (2017); na discussão em torno de trajetórias escolares e construção da identidade negra nos referenciamos em Gomes (2002), Souza (1983), Kilomba (2019) e hooks (2005); na abordagem da Educação das Relações Étnico-Raciais de Gomes (2010), Cavalleiro (2006) e Silva (2007); na caracterização da literatura infantil com temática da cultura africana e afro-brasileira de Debus (2017), Alcanfor (2022), Lima (2005), Arena e Lopes (2013), Araújo e Silva (2012); no conceito de literamento cunhado por Pallu (2014). Está ancorada na abordagem da pesquisa qualitativa elucidada por Minayo (2014), e no caminho metodológico tem inspiração no campo teórico da pesquisa-formação apresentado por Longarezi e Silva (2013), Ximenes, Pedro e Corrêa (2022).  Dessa forma é que propomos o afroliteramento como uma prática pedagógica transdisciplinar tendo por centro obras literárias que tematizam as culturas africanas e afro-brasileiras, imersa por métodos de ensino-aprendizagem que partilham contextos socioculturais de leitoras e leitores, em suas diversidades étnico-raciais, no espaço da escola.

Esta pesquisa objetiva analisar as práticas curriculares adotadas no ensino médio da E. E. M.
Antônio Custódio, examinando se a educação solidária no currículo escolar do Ensino Médio,
garante uma aprendizagem significativa dos alunos. Trata-se de uma pesquisa de abordagem
qualitativa, do tipo exploratória, realizada por meio de uma pesquisa de campo, empregando-se
a técnica de estudo de caso, valendo-se ainda da pesquisa bibliográfica e documental para o
embasamento teórico e exploração do tema. O referencial teórico está ancorado em conceitos
como aprendizagem significativa, ensino médio, currículo e educação solidária e buscou autores
que reforçam o debate sobre a solidariedade como prática educativa. Os dados foram obtidos
mediante questionários e entrevistas semiestruturadas, realizados presencialmente com os
alunos e por meio de formulário eletrônico com os professores. O lócus da pesquisa é uma
instituição pública estadual na cidade de Frecheirinha-Ce. Os sujeitos são professores e alunos
da referida escola. A investigação feita no decorrer dos nove meses de pesquisa permitiu
alcançar importantes entendimentos. Na análise dos documentos que regulam o currículo a nível
nacional, dentre eles a LDB, a BNCC, os parâmetros e referenciais curriculares, identificou-se
que a solidariedade está inserida de forma direta ou indireta e é reconhecida como importante
para estimular as relações de colaboração, na medida em que a aprendizagem cognitiva
acontece. Sobre o Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC) do ensino médio tem
ética, cooperação e solidariedade contemplados em todas as disciplinas e modalidades de ensino.

Outra conclusão importante foi a de que embora todos os professores consultados trabalhem na
mesma instituição escolar, estes possuem opiniões divergentes acerca do que é educação
solidária e qual sua relação com uma aprendizagem significativa. Quanto aos alunos, as
respostas obtidas nas entrevistas e questionários convergem com as dos docentes, pois foi
possível verificar que a solidariedade é assunto atrelado em sua maior parte à disciplina
Formação para a cidadania, que é ministrada pelo professor diretor de turma. O produto
educacional elaborado foi um Guia Didático para Ensino e Aprendizagem Solidária e teve sua
aplicação através de um projeto de Monitoria Solidária. Tal aplicação mostrou que a monitoria
se apresenta como uma possibilidade de atividade didático-pedagógica favorável para reflexões
quanto ao tipo de educação que se pretende construir. Com base nas experiências vivenciadas
no decorrer dessa pesquisa, ficou elucidado que o produto educacional aqui desenvolvido é um
recurso educativo com potencial para dinamizar o processo de ensino e aprendizagem.

Primeiros socorros precisam ser abordados entre professores, alunos e toda comunidade escolar
por meio de ferramentas como as tecnologias digitais de informação e comunicação, visto que
estas tecnologias têm potencial para contribuir com a operacionalização do processo educativo. O
uso da cartilha educativa digital na disciplina eletiva de primeiros socorros é uma possibilidade
metodológica para aliar o senso comum ao conhecimento científico de forma dinâmica,
contribuindo para que este adquira novas habilidades e técnicas para salvar vidas e promover saúde
e para que exerça seu papel na sociedade. Este estudo tem como objetivo geral compreender se

uma cartilha educativa digital se configura como ferramenta de apoio ao processo ensino-
aprendizagem da disciplina eletiva de Primeiros Socorros junto aos alunos do ensino médio. Como

objetivos específicos: Levantar o universo vocabular a partir da leitura do mundo de escolares do
ensino médio sobre primeiros socorros; Estabelecer um diagnóstico sobre o panorama atual
relacionado ao uso das tecnologias digitais de informação e comunicação como a cartilha digital
sobre Primeiros Socorros no ambiente escolar; Elaborar uma Cartilha Educativa Digital sobre

Primeiros Socorros cuja estrutura apresentará conteúdo, linguagem e apresentação visual, com
orientações para o trabalho com alunos na disciplina eletiva de Primeiros Socorros. Trata-se de
uma pesquisa exploratória descritiva com 10 jovens escolares na faixa etária de 15 a 18 anos,
matriculados na disciplina eletiva de primeiros socorros em uma escola de ensino médio em tempo
integral no município de Fortaleza-Ceará. A construção da cartilha teve início com o levantamento
do universo vocabular dos escolares acerca de primeiros socorros e para embasamento teórico dos

conteúdos do material, foram feitas buscas exploratórias em artigos, no Atendimento Pré-
hospitalar ao Trauma – PHTLS 9a edição, American Heart Association, Cartilha de tratamento em

emergências de queimaduras do Ministério da Saúde e Manual de emergências aquáticas da
Sociedade Brasileira de Salvamento Aquático – SOBRASA 2019. Para a composição do conteúdo
realizada a descrição dos principais conteúdos abordados pela cartilha pautados nos achados da
revisão de literatura científica com atenção às informações consideradas essenciais para a
finalidade da tecnologia. Posteriormente, a elaboração do texto da cartilha digital seguiu as
recomendações de escrita de fácil compreensão aos leitores, apresentar os conceitos e ações numa
ordem lógica, limitar o uso termos técnicos e científicos e incluir apenas informações necessárias,
para o leitor compreender e seguir a mensagem. Na escolha das ilustrações e layout a cartilha
passou por um profissional designer gráfico para que as imagens fossem descontraídas, com visual
simples, suave e limpo contendo elementos de fácil compreensão, mas que exemplifiquem os
conceitos teóricos previamente elaborados. A escolha por construir um material de forma conjunta
entre pesquisadora e escolares favoreceu uma ação educativa, com troca de experiências sobre os
temas, colaborando não somente com o rendimento escolar, mas também tornando as vivências
como fonte de conhecimento e de ação transformadora da realidade. .

O presente estudo versa sobre as possibilidades didático-pedagógicas propiciadas pela literatura negro-brasileira à educação para as relações étnico-raciais, considerando a instituição da lei federal nº 10.639/03, que determina o ensino de História e Cultura Africana, Afro- brasileira na educação básica, pública e particular. No entanto, passados quase vinte anos, ainda se percebe a necessidade do efetivo cumprimento da citada legislação. Frente a esse contexto, propõe-se realizar uma pesquisa, em uma instituição escolar de Juazeiro do Norte (CE), estudo de abordagem qualitativa, fazendo uso de literatura negra como artefato de mediação, objetivando contribuir para a afirmativa da identidade e cultura negras, bem como para diminuição de casos de racismo no contexto escolar. Como principal corpus foi eleita a obra Olhos d'água, de Conceição Evaristo, por acreditar que os textos nela presentes têm por preceito problematizar o lugar ocupado pelo/a negro/a na sociedade e seu percurso de resistència e luta. Para isto, parte-se dos seguintes questionamentos: Como o uso da obra Olhos d'agua, pelo/a professor/a pode ampliar as possibilidades de práticas de ensino que favorecem a educação para as relações étnico-raciais? Como os/as professores/professorasnegros/as e não negros/as, participam e interagem quando o assunto é o racismo e cultura negra? Tais indagações originam-se da proposição de que essa literatura estaria a favor da reflexão/discussão sobre imagens cristalizadas, na sociedade brasileira, do/a negro/a e, além disso, de que poderia subsidiar a elaboração de politicas públicas que viessem a intervir nessa realidade. Para tanto, foi realizada uma diagnose, por meio de questionários, com algumas perguntas abertas e outras objetivas, enviados via Whatsapp, para educadores/as e estudantes da escola campo de investigação, a fim de compreender seus pensamentos acerca do ser negro/a, do personagem e autor/a negros/as. Em seguida, foi proposta uma afrovivência, com participação de professores/as de Lingua Portuguesa, a partir da qual pode-se interagir com os as educadores as, resultando em apontamentos para uma prática docente antirracista, por intermédio da literatura negro-brasileira. Para realizar essa investigação, foram utilizadas como interlocuções teóricas privilegiadas a Pretagogia (SILVA, Geranilde, 2013), referencial teórico-metodológico de base africana e afro-brasileira, que permitirá o diálogo com a concepção de curriculo como elemento não neutro (SACRISTÁN, José G., 2000), os estudos de Cuti (2010) sobre literatura negro-brasileira, os de Mirian C. dos Santos (2018) sobre intelectuais negras na prosa contemporânea brasileira e com o conceito de educação antiracista de Eliane Cavalleiro (2001). Como resultados, destacam-se os indicios de que ainda se mantém, em alguns casos, a ideia de democracia racial no Brasil e a memória do ser negro como uma figura inferiorizada, subalternizada, porém a literatura negro-brasileira se mostrou como artefato interventivo para releitura desses processos históricos. Nesse contexto, a obra Olhos d'água (2016). de Conceição Evaristo, constitui um repertório literário potente para a educação das relações étnico-raciais, conclusão ratificada pelas educadoras que participaram dessa investigação, como pelo produto educacional resultante deste trabalho: sequências didáticas. Ademais, certificou-se da relevância da inclusão da literatura negro- brasileira na formação inicial de docentes, como também na formação continuada, isso fortaleceria a efetivação da Lei n°. 10.639/2003 por meio do currículo.

O método de formação na Enfermagem tem experimentado mudanças ao longo dos anos. Nesse sentido, o ensino
profissionalizante vem sofrendo alterações significativas, com a transformação de uma formação tradicionalista,
mecanizada e reprodutivista para um modelo focado em competências, em detrimento à necessidade de tornar o
ensino médio de Enfermagem menos tecnicista, desenvolvendo um profissional mais crítico e criativo, o que tem
sido amplamente discutido no meio acadêmico. No pano de fundo está o enfermeiro professor, que em muitas
situações encontra na docência em nível médio a primeira oportunidade de emprego, e que, segundo pesquisas, em
detrimento ao seu processo formativo conta com incipiência formativa didático-pedagógica. Visto isso, esse estudo
objetiva analisar como os enfermeiros docentes articulam e mobilizam seus conhecimentos e saberes pedagógicos
e didáticos no percurso de prática formativa. A proposta de produto educacional visa a formação continuada dos
enfermeiros professores do Curso Técnico de Enfermagem em duas Escolas Estaduais de Educação Profissional no
estado do Ceará. Trata-se de uma pesquisa-formação de natureza aplicada, com objetivos descritivos e exploratórios

e abordagem qualitativa. Para o desenvolvimento da pesquisa inspiramo-nos da pesquisa-ação considerando o
discurso de Thiollent (2008) e contudo, embasamos a fundamentação da pesquisa-formação a partir das
considerações de Ximenes, Pedro e Corrêa (2022) e Longarezi e Silva (2013). Para o conhecimento da realidade
dos participantes e posterior planejamento e execução do produto, consideramos as reflexões de Lima et al (2021)
e Rizzatti et al (2020). Para análise das informações, foi elencada a categorização de temáticas por meio da análise
de conteúdo de Bardin, resultando nas seguintes categorias: (1) Formação pedagógica dos enfermeiros professores
do curso profissionalizante em enfermagem; (2) Implicações da pesquisa e componentes curriculares na formação
pedagógica do enfermeiro; (3) Repercussões da formação pedagógica na prática do enfermeiro professor; (4)
Desafios, fragilidades e potencialidades para a prática docente do enfermeiro. A experiência própria da autora, bem
como a compreensão por meio da aplicação de questionário para enfermeiros professores de duas EEEP, foi
possível elencar oito temáticas que originaram a proposta inicial do curso. A partir de então, por meio da técnica
rede de referências, foram convidados professores com expertise em cada tema elucidado a partir do relato dos
enfermeiros professores. O material produzido pelas expertises foi condensado e organizado na plataforma online
para construção de cursos EnsinoOnline. Espera-se que esses resultados impliquem em reforço para o conhecimento
científico na área em questão, assim como contribua para a prática docente do enfermeiro professor de nível médio,
dando-lhe arcabouço teórico didático-pedagógico para auxílio no exercício professoral, e além disso, ser espelho
para a replicação do produto em outras EEEP.

A presente pesquisa tem como objetivo geral compreender como acontece o ensino da
matemática dos estudantes com Deficiência Visual – DV, (cegueira/baixa visão), em três
escolas do Ensino Fundamental I de Distritos distintos, na cidade de Fortaleza. Os objetivos
específicos consistem em: obter dados sobre o quantitativo de estudantes do Ensino
Fundamental I com Deficiência Visual - (cegueira/ baixa visão) de cada Distrito; analisar a
Acessibilidade Comunicacional dos alunos no âmbito do ensino da matemática e se atende às
orientações do paradigma da inclusão; adequar e/ ou construir recursos pedagógicos e de
tecnologia assistiva de baixo e alto custos relacionados ao currículo para o ensino da
matemática, de forma específica para as necessidades e possibilidades de cada aluno com DV.
A metodologia escolhida é do tipo exploratória, com abordagem de caráter de pesquisa-ação.
Também realizamos uma pesquisa documental sobre os marcos da Legislação Inclusiva no
Brasil, com o aporte teórico em autores como Candau (2011); Jannuzzi (2004); Mantoan
(2002), (2006); Polit, Beck e Hungler, (2004); Sacristán (2000); Sassaki (2005; (2009);
Thiollent (1986), entre outros igualmente importantes para fundamentar essa pesquisa. A
coleta de dados será por meio dos registros escritos e fotografados das ações de caráter prático
dentro de atividades coletivas nas escolas objeto do estudo. Como produto educacional, o
trabalho propõe a construção de uma cartilha no contexto intercultural da Deficiência Visual
para Acessibilidade Comunicacional no ensino da Matemática, a partir das problematizações e
impressões levantadas ao longo do percurso empírico da pesquisa. Logo, no contexto prático
do ensino de matemática, a ação pretendida visa possibilitar a acessibilidade comunicacional
de alunos com DV a partir de materiais didáticos a serem produzidos de acordo com a
necessidade de cada estudante.

O presente trabalho, em curso, está sendo desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional
Ensino e Formação Docente (PPGEF) da Universidade da Integração Internacional da
Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB) e do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Ceará (IFCE). Tem como objeto de pesquisa analisar a política de Tempo
Integral da Secretaria da Educação do Estado do Ceará (Seduc) que busca a ampliação da
jornada escolar em unidades municipais de ensino, tornando-as Escolas Municipais de Tempo
Integral (EMTI). O caso em estudo estabelece uma discussão dos princípios da Educação
Integral e da ampliação da jornada escolar, que integram inúmeros documentos das políticas
públicas que regem a Educação Brasileira, buscando garantir o pleno desenvolvimento dos
estudantes em todas as suas dimensões. Nesse cenário, diversas propostas de educação integral
em regime de horário expandido têm se propagado pelo país, porém é necessário desvelar as
concepções curriculares e didáticas envolvidas neste processo, bem como sua implementação
e continuidade. Assim a presente pesquisa se propõe a investigar e analisar qual a trajetória,
limites, desafios e possibilidades que permeiam o processo de implementação da política de
Tempo Integral em uma escola da rede pública municipal de ensino de Ibiapina-Ce. A
pesquisa configura-se em um estudo de caso, desenvolvido no ano de 2023. Quanto à
metodologia da pesquisa, é do tipo descritivo-exploratória com abordagem qualitativa. A
coleta de dados será realizada por meio de entrevista reflexiva, de mesmo teor, aplicados ao
Secretário de Educação e quatro técnicos da Secretaria de Educação, ao gestor, coordenador,
professores e discentes de uma unidade escolar da Rede Municipal de Ibiapina-Ce, totalizando
20 participantes. A interpretação dos dados seguirá os procedimentos da análise de conteúdo
conforme orienta Bardin (2011). Os eixos de discussão sustentam-se epistemologicamente,
principalmente, nos estudos de Giolo (2012), Gadotti (2013), Freire (2009), Moll (2012),
Arroyo (2012), Coelho & Portilho (2009), Maurício (2013), Cavaliere (2014), dentre outros.

Esses estudos e a análise de documentos expedidos pelo Ministério da Educação - MEC
(BRASIL, 2006a, 2009a), pelo Conselho Nacional de Educação - CNE (BRASIL, 2010a,
2010b) e pela Secretaria de Educação do Estado do Ceará - Seduc (2022, 2023), permitem a
expansão da temática pesquisada. Compreende-se que a escola de Educação Integral em
Tempo Integral deve ser percebida como uma nova possibilidade de reorganização dos tempos
e espaços para o pleno desenvolvimento do educando, desmistificando o conceito de
ampliação apenas da carga horária e ampliação curricular. Para tal, compreende que a escola
de educação integral em tempo integral possa oportunizar a abordagem profunda ao ensino e
ao desenvolvimento humano.

A formação continuada dos profissionais docentes com o Novo Ensino Médio e a valorização
do professor são meios necessários para alcançar êxito neste ensino. Assim, se tem como
problemáticas da presente pesquisa: como as formações são ofertadas aos profissionais docentes
no Novo Ensino Médio? Essas formações são adequadas às necessidades dos professores? O
trabalho tem como finalidade investigar a formação dos professores com relação ao Novo
Ensino Médio. Baseada no método qualitativo, com investigação bibliográfica, a pesquisa terá:
a revisão bibliográfica sistematizada com análise de revisão de literatura para os resultados; o
primeiro foi pesquisado por meio de um levantamento bibliográfico e depois uma revisão de
literatura nos bancos de dados acadêmicos: SCIELO, CAPES PERIÓDICOS, BDTB, GOOGLE
ACADÊMICO. Com o processo de buscas desses trabalhos, e com a utilização das palavras
chaves e boleadores utilizando filtros para adquirir com eficiência o processo de inclusão ou
exclusão dos trabalhos incluídos, chegou-se a teses e dissertações que defendem a temática. Para
a segunda etapa foi realizado uma pesquisa Gerência Regional de Educação - GRE, e em sites
da mesma, para obtenção de informações que retratam as formações para os docentes. Após a

pesquisa e os estudos, obtendo os resultados referentes à problemática, foi criado um produto
educacional, um e-book, com sugestões para as formações continuadas. Os resultados e
discussões foram feitos de forma sucinta, com uma leitura minuciosa de todo material adquirido.
Na pesquisa referente à formação continuada do docente, que foi realizada através dos dados
colhidos, pesquisados e analisados, se observa notoriamente a necessidade de um olhar
específico, investimentos em novas políticas públicas voltadas ao tema e a necessidade da
criação de instituições de ensino que formem os profissionais do ensino médio, pois eles e as
formações são fundamentais dentro do processo de ensino, para que seja realizado com êxito.

Os seres são ontologicamente divididos em orgânicos, inorgânicos e sociais. O ser humano está
inserido no grupo dos seres sociais, mesmo que ainda possua capacidade biológica de reprodução, o
que faz essa diferença é a capacidade de pensar. O trabalho é a categoria fundante do ser social, e é
através dele que surge os demais complexos como economia, linguagem, educação e entre outros.
Nesse sentido, a pesquisa busca resgatar o processo inicial das relações sociais, considerando os seres
orgânicos, inorgânicos e social, o objetivo geral do texto é compreender as implicações do trabalho
flexibilizado para a educação profissional e tecnológica. Os objetivos específicos consistem em: 1)
Apresentar o trabalho como mediação e protoforma do ser social; 2) Debater sobre a relação do
trabalho e a reprodução do ser social como categoria necessária ao ser humano e o processo sócio
histórico do desenvolvimento humano. 3) Compreender as implicações do trabalho flexibilizado na
educação profissional e tecnológica; 4) Discutir sobre a atual crise do trabalho e educação.
. A metodologia consiste no método ontológico de caráter qualitativo, sendo bibliográfica baseando
principalmente nos autores Tonet (2016) e Lessa (2016), e o produto tecnológico será uma oficina
para educadores na Escola do Campo Patativa do Assaré. Conclui-se que o trabalho é a categoria
fundante do ser social, e que está intimamente ligado ao complexo da educação, responsável pelo
acúmulo do conhecimento e avanço das relações sociais. Apesar do conhecimento possuir um papel
social, ainda não atingiu o ápice da consciência humana, sendo possível somente com o fim das
classes sociais.

O presente trabalho apresenta a perspectiva de autobiografia na narração da história de vida por uma oportunidade de luta, discente do Mestrado em Ensino e Formação Docente, do Programa Associado de Pós-Graduação em Ensino e Formação Docente da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira – UNILAB e do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE. A minha experiência de vida lutando momento aconteceu difícil no passado estava na narração da história de vida, tinha dificuldades de comunicação com minha família, colegas, professores e área de saúde. Sabe porque a barreira da comunicação tem sentido diferente, necessita a oportunidade de luta fica sozinha conseguindo caminho de processo buscar a área de formação variada, reconhecido o conhecimento da linguística, é importante para a lei n° 10.436/2002, decreto n.º 5.626/2005, Lei de Acessibilidade n.º 5.296/2004, Lei nº 5.296/2004, A lei de nº 14.191 de 2 de AGOSTO de 2021 sobre a modalidade de educação bilíngue de surdos. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), histórico momento de

pandemia das aulas remotas, Lei nº 12.319/2010: 2º O tradutor e intérprete terá competência para realizar interpretação das 2 (duas) línguas de maneira simultânea ou consecutiva e proficiência em tradução e interpretação da Libras e da Língua Portuguesa. A primeira discente surda do mestrado possível participar conhecido de aprendizagem. O Napne (Núcleo Acessibilidade às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas) foi pioneira conhecida do IFCE campus Limoeiro do norte aprendido uma coisa experiência de trabalho de relevante para a pessoa com deficiência.

Uma prática docente significativa é um elemento chave para o desenvolvimento integral do aluno. A Educação de Jovens e Adultos não foge a tal premissa, pois uma boa ação docente corrobora para a permanência dos alunos em sala e na redução dos índices de evasão. Assim esta produção possui como objetivo geral analisar a prática docente na EJA no município de Parnaíba-PI. Devido à natureza do objeto de estudo, optamos pela pesquisa narrativa e abordagem qualitativa como metodologia em que dialogamos com os seguintes teóricos: Cunha (2010), Ludke e André (2014),Conelly e Cladinim (2004), Souza (2007), entre outros. Para a concretização do
trabalho contamos com cinco professores atuantes em turmas de EJA, pertencentes ao quadro docente da rede municipal de ensino da cidade. Com o intuito de responder as questões suleadoras da pesquisa, optamos pelos questionários e diários narrativos como instrumentos viabilizadores da investigação. Após a produção dos dados, estes foram organizados e analisados de acordo com a proposta de análise de conteúdo Bardin (2006). Visando um melhor entendimento. Intensificamos as leituras nos estudos de: Formosinho (2009), Nóvoa (2000), Gadotti e Romão (2011), Amaral (2020), Castelli Jr (2019), Freire (2013) entre outros. As informações produzidas foram minuciosamente analisadas à luz dos teóricos e sistematizadas em três marcos principais: Marco A - Formação Docente, Marco B - Reflexões sobre a Prática, Marco C - Principais Necessidades e Carências. No desenrolar deste
trabalho, houve momentos de reflexões sobre a prática docente, por meio destas análises, os professores reviram seus processos de ensino e aprendizagem onde foram ressignificados- com os alunos em sala de aula. As informações obtidas através deste estudo o principal subsidio para a efetivação de um dos objetivos específicos desta produção: o produto educacional, um e-book, intitulado: “DESAFIOS DO SER E TORNAR-SE PROFESSOR DA EJA: Contributos para uma aprendizagem significativa e emancipatória”. Uma produção inédita na rede municipal, pensada, organizada e construída para professores atuantes na modalidade. O e-book será distribuído a toda categoria que trabalha com EJA.

Uma prática docente significativa é um elemento chave para o desenvolvimentointegral do aluno. A Educação de Jovens e Adultos não foge a tal premissa, pois umaboa ação docente corrobora para a permanência dos alunos em sala e na reduçãodos índices de evasão. Assim esta produção possui como objetivo geral analisar aprática docente na EJA no município de Parnaíba-PI. Devido à natureza do objeto deestudo, optamos pela pesquisa narrativa e abordagem qualitativa como metodologiaem que dialogamos com os seguintes teóricos: Cunha (2010), Ludke e André (2014),Conelly e Cladinim (2004), Souza (2007), entre outros. Para a concretização dotrabalho contamos com cinco professores atuantes em turmas de EJA, pertencentesao quadro docente da rede municipal de ensino da cidade. Com o intuito deresponder as questões suleadoras da pesquisa, optamos pelos questionários ediários narrativos como instrumentos viabilizadores da investigação. Após a produçãodos dados, estes foram organizados e analisados de acordo com a proposta deanálise de conteúdo Bardin (2006). Visando um melhor entendimento. Intensificamosas leituras nos estudos de: Formosinho (2009), Nóvoa (2000), Gadotti e Romão(2011), Amaral (2020), Castelli Jr (2019), Freire (2013) entre outros. As informaçõesproduzidas foram minuciosamente analisadas à luz dos teóricos e sistematizadas emtrês marcos principais: Marco A - Formação Docente, Marco B - Reflexões sobre aPrática, Marco C - Principais Necessidades e Carências. No desenrolar destetrabalho, houve momentos de reflexões sobre a prática docente, por meio destas
análises, os professores reviram seus processos de ensino e aprendizagem ondeforam ressignificados- com os alunos em sala de aula. As informações obtidasatravés deste estudo o principal subsidio para a efetivação de um dos objetivosespecíficos desta produção: o produto educacional, um e-book, intitulado:“DESAFIOS DO SER E TORNAR-SE PROFESSOR DA EJA: Contributos para umaaprendizagem significativa e emancipatória”. Uma produção inédita na redemunicipal, pensada, organizada e construída para professores atuantes namodalidade. O e-book será distribuído a toda categoria que trabalha com EJA.

Essa pesquisa é direcionada pela perspectiva da formação dos professores de línguas estrangeiras do Centro Cearense de Idiomas (CCI) com o objetivo de compreender interações, convergências e conflitos presentes no desenvolvimento da formação continuada de professores de língua estrangeira do Centro Cearense de Idiomas. Analisaram-se, portanto, as características, os planos e as ações desenvolvidas pela SEDUC-CE e pelo próprio CCI no que se refere à formação continuada, tendo como base o prisma docente e a perspectiva de autores que são especialistas no tema, como: Marin (1995), Nóvoa (1995), García (1999), Pimenta (1999; 2006), Saviani (2009), Silva (2009), Pimenta e Lima (2009), Imbernón (2009; 2010), Candau (2011), Zeichner (2013), Martins (2014; 2018) e Macedo (2015), dentre outros estudiosos selecionados. O desenvolvimento da investigação é de abordagem qualitativa, conforme Minayo (1996), Chizotti (2006), Flick (2009), sob a perspectiva da pesquisa-formação, o que eleva o grau departicipação dos professores durante as atividades desenvolvidas. Autores como Rojo (1997), Thiollent (1998), Libâneo (2002) e alguns outros ajudaram a compilar as características da pesquisa-formação para o seu uso bem-sucedido nos encontros. O estudo revelou que a formação continuada tem se reformulado através de processos que buscam acompanhar a rapidez do mundo tecnológico, que, por sua vez, faz com que o aprendizado de idiomas tenha a necessidade de constante ressignificação juntamente com o tipo de formação que os professores têm participado. Dessa forma, uma maior abrangência temática dos períodos de formação é necessária para que os professores possam acompanhar outros temas relevantes e atualizados no que concerne ao aprendizado da língua estrangeira, principalmente com as novas tecnologias e
a influência que elas têm sobre o aspecto linguístico, social, cultural e econômico de idiomas estrangeiros. Contudo, para que esse movimento tenha resultados efetivos, é urgente que os professores possam refletir sobre a práxis docente sempre aliando teoria e prática no intuito de descobrir novos caminhos para a obtenção de uma nova ótica tanto para o ensino e aprendizado de idiomas como para a sua carreira profissional.

A formação de professores no Brasil tem sido alvo de estudos e apontada como um processo com escassez de investimentos, principalmente em relação à formação de docentes alfabetizadores. Pesquisas têm destacado defasagem de qualificação para atuação profissional crítico-reflexiva no contexto brasileiro. Nessa perspectiva, tendo em vista a carência de políticas formativas para os professores alfabetizadores, a Secretaria de Educação de Fortaleza tem disponibilizado cursos de formação continuada aos docentes do 1º e 2º anos do ensino fundamental da rede pública de ensino, sob a justificativa do baixo nível de proficiência estudantil, conforme atestado no sistema de avaliação estadual. Diante dessa problemática, objetiva-se compreender as contribuições da formação de professores alfabetizadores do município de Fortaleza. Para tanto, priorizou-se o percurso metodológico de abordagem qualitativa e o método estudo de caso, a partir da utilização de entrevista semiestruturada e análise documental. Os dados levantados foram analisados à luz dos teóricos que abordam a formação continuada e as concepções de alfabetização e letramento. Os resultados apontam o fortalecimento da política de formação continuada dos professores alfabetizadores, no sentido de favorecer a prática reflexiva docente em atendimento às especificidades do processo de alfabetização e letramento.  O estudo concluiu que a formação ofertada pelo município de Fortaleza constitui um espaço formativo-reflexivo capaz de atender às questões relacionadas às práticas alfabetizadoras, no sentido de que os professores alfabetizadores apontaram que estas contribuem significativamente para o processo de fortalecimento das práticas pedagógicas e melhoria dos níveis de proficiência estudantil nos processos de ensino e aprendizagem. 

Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar as Contribuições que as Avaliações Diagnósticas da Rede Municipal de Ensino de Fortaleza exercem na aprendizagem dos alunos(as) do 5° ano do Ensino Fundamental I sob a ótica dos(as) professores(as) da referida série. A cada início de ano letivo, temos a aplicação das Avaliações Diagnósticas denominadas de: inicial, intermediária e final. Compreender a importância das avaliações externas e em larga escala como intrínsecas à prática docente torna-se um desafio para todos(as) os(as) envolvidos(as) no processo de ensino e aprendizagem, em especial, os(as) professores(as) da educação básica. Para contribuir com a tessitura teórica que versa sobre as Avaliações Diagnósticas, utilizamos estudos de autores como Luckesi, Vianna, Gatti, Hoffmann, dentre outros. De cunho bibliográfico e documental, este estudo analisou, através de entrevistas semiestruturadas com os(as) professores(as) do 5° ano, quais as contribuições das Avaliações Diagnósticas sobre a aprendizagem dos seus alunos nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Esse estudo foi realizado em uma escola da Rede Pública Municipal de Fortaleza. A investigação foi de cunho qualitativo, e teve como objetivo identificar como os resultados dessas avaliações subsidiam o trabalho dos(as) professores(as) e como elas auxiliam no planejamento de suas aulas com o fito de propor intervenções que permitam a consolidação das competências e habilidades que os(as) educandos(as) demonstraram ter maiores dificuldades na série estudada.  De acordo com os resultados desse estudo, as Avaliações Diagnósticas promovidas pela Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza podem contribuir para a aprendizagem dos(as) discentes desde que os resultados por elas obtidos sejam considerados na elaboração do planejamento das aulas dos(as) docentes e que sejam traçadas novas estratégias e metodologias para a superação das dificuldades apresentadas, uma vez que após a divulgação dos resultados desta avaliação, ao final de cada aplicação, os(as) professores(as), de posse dos resultados, são orientados(as) a realizar atividades de intervenção pedagógica em sala de aula visando desenvolver as habilidades e competências ainda não consolidadas nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática na série em estudo. Outra questão abordada diz respeito a tornar os resultados obtidos através das avaliações de fácil acesso aos(as) professores(as) das demais séries, além de contemplar os demais membros da comunidade escolar (alunos(as), pais). Assim, o presente estudo apresenta os contributos que as Avaliações Diagnósticas exercem sobre a aprendizagem dos(as) discentes e qual o cerne de se avaliar em caráter diagnóstico.

O presente trabalho de pesquisa busca tecer reflexões acerca de um processo formativo para
Professores/as da Rede Municipal de Maracanaú em efetivo exercício de sala em turmas do
Ensino Fundamental - Anos Finais, intencionando a implementação da Lei nº 10.639/03 que
versa sobre o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana no contexto escolar,
utilizando-se como referencial teórico-metodológico a Pretagogia. Ocorre, que apesar da Lei
nº 10.639/03 ter sido promulgada há 18 anos, percebe-se ainda certa dificuldade por parte dos
professores professoras na sua implementação de maneira efetiva nos processos educativos,
principalmente pela ausência de formações docentes específicas sobre a temática,
impossibilitando a construção de novos olhares acerca da história e da cultura afro-brasileira e
africana nos processos de ensino e aprendizagem. Neste contexto, esta pesquisa tem como
questão suleadora: Em que medida a pretagogia e seus princípios teórico-metodológicos
podem ou não contribuir na construção de saberes pedagógicos a partir de uma formação
remota para a construção de uma educação das relações étnico-raciais, contribuindo para a
construção de estratégias pedagógicas com vistas à consolidação de práticas de ensino da
história e cultura afro-brasileira e africana, numa perspectiva afrorreferenciada, permitindo aos
docentes a construção de suas memórias afro cearenses, produzindo a partir dessas
experiências formativas um subsídio suleador para as suas práticas pedagógicas. O
embasamento teórico que irá sulear esta pesquisa tem como bases: Meijer (2019); Petit (2009);
Petit; Silva (2011) e Freire (2006, 2009), dentre outros. Metodologicamente, utilizaremos
como referencial a Pretagogia, que tem como base a cosmovisão africana, nos possibilitando
refletir sobre a influência que nossas raízes africanas ancestrais têm em nossas práticas cotidianas, e que a partir de uma lógica de invisibilização da cultura afro-brasileira e africana,passamos a reproduzir no contexto educacional, sob o ponto de vista do colonizador. Comoresultados, torna-se perceptível a necessidade de formações docentes acerca do ensino dasrelações étnicorraciais que permitam aos docentes o reconhecimento de suas memórias afro-brasileiras na perspectiva de impregnar de sentido suas práticas pedagógicas.

O presente texto é resultado da pesquisa intitulada “Avaliação escolar a serviço da aprendizagem: uma proposta para auxiliar os professores da educação básica na tarefa de avaliar”, desenvolvida na linha de pesquisa “Currículo e Avaliação” do curso de pós-graduação do mestrado profissional em ensino e formação docente, desenvolvido em parceria entre a Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira - UNILAB e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE. Trata-se de uma pesquisa de campo de cunho exploratório e que buscou estudar as concepções e práticas docentes em avaliação da aprendizagem, partindo das hipóteses de que a cultura escolar, as decisões tomadas a partir dos resultados das avaliações externas e a falta de uma formação inicial e continuada sólida na temática da avaliação das e para as aprendizagens têm afetado diretamente o ato de avaliar em sala de aula. Tomou como colaboradores e campo de pesquisa, respectivamente, os docentes das disciplinas de ciências, matemática e língua portuguesa, afetadas pelas avaliações externas em larga escala, do 9º ano das escolas públicas municipais da cidade de Arez/RN. Por se tratar de uma cidade de pouco mais de quatorze mil habitantes e com apenas três escolas de ensino fundamental - anos finais, contou com os oito professores das citadas disciplinas dessa etapa de ensino e ano escolar. A modalidade de pesquisa utilizada foi a qualitativa e, como metodologia, foram realizadas pesquisas de campo e bibliográfica. A coleta de informações foi feita através da aplicação de questionário online e da narrativa formativa. A fundamentação teórica contou com as contribuições de autores como: Scriven (2018); Gama (2018); Bittencourt (2007); Perrenoud (1999, 2007); Esteban e Afonso (2010); Luckesi (2011, 2018); Libâneo (2012); Freitas (2014); Fernandes (2009, 2014, 2018); Villas Boas (2019); Fernandes (2009, 2014, 2020, 2021); Silva e Moreira (2020); Félix e Souza (2020); Souza (2020); Zaluca (2020); Pereira (2021); Candau, Cruz e Fernandes (2020), entre outros. Para análise e tratamento das informações, foram utilizadas técnicas de análise de conteúdos de Bardin (2016) e Silva e Fossá (2015). Concluímos que as concepções e práticas dos professores são influenciadas não apenas pela cultura escolar, como também pelas decisões dos gestores escolares, a partir dos resultados das avaliações externas. Além disso, que a falta de uma formação sólida, seja nos cursos de formação inicial ou continuada, tem deixado os docentes inseguros no desenvolvimento do processo de avaliação em sala de aula, justificando a realização de cursos de formação para esse público.

Esta pesquisa é direcionada pela perspectiva de análise do Projeto Pérola Negra: Um Outro Olhar Sobre o Continente Africano, desenvolvido na E.E.F José Saraiva Sobrinho localizada na comunidade de Pesqueiro, zona rural do Município de Capistrano-ce. Pretende-se analisar as implicações do Projeto Pérola Negra na constituição de uma cultura antirracista na instituição pesquisada, bem como compreender o que subsidiou a criação do projeto além da obrigatoriedade das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. Além de analisar as contribuições do Projeto Pérola Negra nos propomos a investigar os impactos deste na vida estudantil e profissional dos discentes e docentes envolvidos nessa construção que iniciou em 2014 e seguiu initerruptamente até 2019. A pesquisa trás contribuições acerca da discussão do ensino da História e Cultura Africana e Afrodescendente apontando os desafios enfrentados, como é o caso da formação dos professores em relação a temática e estabelece como elementos essenciais ao processo o tripé: Gestão Educacional, Formação docente e uma política educacional que tenha como meta gerar mudanças políticas pedagógicas, sociais e culturais a partir da escola.

Sabe-se que o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no âmbito educacional vem sendo bastante discutido com reconhecimento de que esses recursos têm um grande poder pedagógico. Vislumbrando essas informações como estudante e docente é que se busca nesta pesquisa abordar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação como recurso potencializador da leitura na prática do docente em Língua Portuguesa, norteada pela seguinte pergunta: as TDIC são utilizadas pelos docentes na sua prática pedagógica para potencializar o ensino e aprendizagem da leitura na Disciplina de Língua Portuguesa? Pretendendo aprofundar essa temática traça-se como objetivo geral, investigar o uso das TDIC, representativamente, o Telegram, na prática docente como recurso potencializador da leitura na Disciplina de Língua Portuguesa e de forma mais específica registrar as concepções docentes a respeito da leitura e das TDIC e ainda a relevância desses elementos no processo da formação leitora na Disciplina de Língua Portuguesa, identificar os avanços e as dificuldades no processo de ensino-aprendizagem na Disciplina de Língua Portuguesa, relacionados à leitura e às tecnologias e organizar um catálogo das funcionalidades do aplicativo Telegram para auxiliar os docentes no desenvolvimento da leitura em Língua Portuguesa. A pesquisa é de natureza qualitativa e aliado a essa abordagem, do ponto de vista de seus objetivos, é descritiva. Pela necessidade de se embasar em referenciais teóricos e fazer uso de materiais já publicados também tem cunho bibliográfico. Para coletar as informações, o instrumento utilizado foi um questionário contendo seis questões subjetivas e uma entrevista não estruturada com formato de conversação espontânea, que foi utilizada para avaliar e validar o uso do aplicativo Telegram e suas funcionalidades como ferramenta potencializadora da leitura na Disciplina de Língua portuguesa. Ambos os instrumentos foram submetidos aos professores que ministram a última etapa dos anos finais do Ensino Fundamental por meio do aplicativo Telegram, produto deste trabalho, que serviu de espaço para desenvolver todas as atividades da pesquisa. O produto em forma de catálogo apresenta o Telegram e suas funcionalidades na perspectiva de subsidiar os professores no seu fazer pedagógico, favorecer uma prática que amplie e potencialize a leitura dos estudantes do 9º ano. Também, despertar no docente a vontade de inovar, persistir na busca de pesquisar e envolver-se com as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. O estudo possibilitou a reflexão da leitura como componente essencial a vida e demonstrou que a sociedade do conhecimento solicita docentes capazes de na relação com seus alunos, elaborar conceitos, descobrir habilidades, vivenciar valores no ato de ler e dinamizar uma diversidade de saberes, percebendo as TDIC, não somente os computadores ou a internet, mas representados por qualquer meio facilitador da ampliação do conhecimento.

O presente trabalho apresenta a história de vida e formação de um professor surdo discente do
mestrado de Ensino e Formação Docente de uma Instituição de Ensino Superior (IES) localizada
no estado do Ceará. Na perspectiva de valorizar a cultura surda, seus sujeitos, histórias de vida
e lutas, traçamos como objetivo geral compreender a constituição da identidade de um professor
surdo, a partir das narrativas e dos processos formativos vivenciados ao longo de sua vida. A
pesquisa possui uma abordagem qualitativa com método (auto)biográfico, em que o sujeito
(auto) narra seu processo de formação. A pesquisa apresenta a (trans) formação de um menino
surdo em professor, a fim de dar oportunidade de vez e voz para que revele suas vivências,
aprendizados, dificuldades, possibilidades, vitórias, além de valorizar a cultura e identidade
surda.