A presente dissertação aborda a complexidade da construção e transformação da identidade de gênero, com um foco particular na identidade masculina e na influência da linguagem nesse processo. Através de uma proposta de interface teórica fundamentada na Análise Crítica do Discurso de abordagem sociocognitiva junto à sociologia da mídia e os estudos culturais, examina-se como a linguagem atua não só como um espelho, mas como um formador ativo de identidades, moldando percepções e experiências de gênero, enfatizando o poder dos discursos normativos na configuração da masculinidade. Problematizando as noções tradicionais e binárias de gênero, a dissertação propõe uma visão mais fluida e inclusiva, destacando a importância de reconhecer a diversidade e a multiplicidade das identidades de gênero. Este trabalho constitui contribuição para o campo dos estudos da linguagem e para os estudos de gênero, fornecendo perspectivas críticas sobre as dinâmicas sociais e linguísticas que moldam a identidade masculina em uma era de transformações significativas. Do ponto de vista teórico, o presente trabalho respalda-se na interface das seguintes teorias: a concepção crítica de Ideologia de John B.Thompson (2011); Terry Eagleton (1991) e da Análise Crítica do Discurso de abordagem sociocognitivo de Teun A. Van Dijck (1983, 1993,1995, 2001, 2005, 2008, 2016, 2018, 2020). O trabalho enfatiza a necessidade de questionar e desnaturalizar as noções tradicionais de masculinidade, propondo uma visão mais flexível e inclusiva de identidades de gênero, oferecendo uma perspectiva crítica sobre a formação da identidade masculina. Este enfoque crítico visa desconstruir a binaridade e a rigidez dos papéis de gênero, destacando como as identidades são reificadas por meio de discursos normativos. A dissertação examina os impactos desses discursos na percepção individual e coletiva de gênero, argumentando pela relevância de um entendimento mais abrangente e menos restritivo de identidades. Para tal selecionamos alguns posts do feedd do perfil do Instagram “fúria_e_tradição”, direcionado a ensinar determinados comportamentos de masculinidade para o seu público alvo. Metodologicamente, adotamos os seguintes passos: identificação das estruturas linguísticas; análise das macroestruturas semânticas; estratégias no uso do léxico e como esses fatores agem em conjunto para a formação da masculinidade reificada. Ao explorar a intersecção entre linguagem, poder e identidade, a dissertação propõe insights sobre a construção das identidades de gênero, bem como sobre sua manutenção e a possibilidade destas serem desafiadas no discurso cotidiano. A análise proposta oferece subsídios para futuras pesquisas na área dos estudos da linguagem e para a aplicação prática em contextos educacionais e sociais, visando promover uma maior compreensão e aceitação das diversas formas de identidade de gênero.

Este trabalho tem por propósito realizar um breve estudo sobre a atualização da Polêmica sobre a Covid-19 no Instagram do Jornal Diário do Nordeste. Diante disso, temos por objetivo geral caracterizar de que forma os elementos textuais são utilizados para mobilizarem uma orientação argumentativa na modalidade polêmica nos textos analisados. Visamos avaliar, sob aspectos referenciais e intertextuais, o funcionamento da interação polêmica. Como objetivos específicos, pretendemos identificar como o processo de referenciação (por introduções referenciais, anáforas e recategorizadores) evidencia certos posicionamentos da figura do Proponente ou do Oponente, na tentativa de mobilizar no texto a adesão do Terceiro; e como os processos intertextuais são usados estrategicamente para reforçar a argumentação de cada lado na polarização. Assumimos como pressupostos o estudo feito por Macedo (2018), que propõe uma interface entre Análise Argumentativa do Discurso (Amossy, 2018 [2006]) e Linguística Textual (LT), proposta por Cavalcante (2016). Valemo-nos, principalmente, da noção de modalidades argumentativas, de Amossy (2018), dentre as quais destacamos a modalidade polêmica. Baseamo-nos também na Teoria Semiolinguística do Discurso (CHARAUDEAU, 2009; 2016; 2018), que defende a existência de um sujeito intencional, mas influenciado socioculturalmente. Refletimos sobre as características definidoras da polêmica (dicotomização, polarização e desqualificação do outro), marcadas por processos referenciais e intertextuais, já que desenvolvemos um estudo linguístico-textual. Nossa pesquisa utilizou-se dessas duas categorias de textualização tomando por base a noção de referenciação (MONDADA; DUBOIS, 2016 [2003]; CAVALCANTE, 2011) e a classificação de processos intertextuais feita por Carvalho (2018). Para a composição de nosso corpus, selecionamos dez publicações sobre a temática da vacina da Covid-9, especificamente sobre o imunizante Coronavac, que motivou diversos debates sobre a temática nas redes sociais e reacendeu polêmicas discursivas, tal como definidas por Amossy (2017). Os resultados confirmaram nossa hipótese básica de que os processos referencias e intertextuais podem evidenciar a atualização da polêmica nos textos. Pelo critério de referenciação, constatamos que as introduções referenciais e as recategorizações anafóricas demostram posicionamentos dentro dos textos analisados e atualizam a polêmica discursiva. Pelo critério da intertextualidade, compreendemos que a polêmica só se efetiva através do diálogo intertextual, e que este se apresenta como um critério fundamental para uma das propriedades da polêmica: a polarização. Concluímos que as marcas referenciais e intertextuais se evidenciam como produtivos mecanismos na defesa de pontos de vista e na atualização da polêmica.

A Lei Brasileira de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, além de reconhecer o direito dos Surdos de manterem a sua identidade linguística e cultural em uma escolarização própria e específica, reconhece a pluralidade desse grupo linguístico ao definir como seu público-alvo alunos surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas. Com isso, os alunos com deficiência pertencentes ao povo Surdo recebem um novo olhar sobre o seu direito à inclusão, respeito pela diversidade e pelo desenvolvimento de habilidades linguísticas de formas particulares. Tendo em vista que é direito do aluno Surdo com deficiência uma educação bilíngue inclusiva de qualidade em igualdade de condições com os demais estudantes, o presente estudo tem como objetivo central entender em que medida a falta de políticas linguísticas para uma educação linguística bilíngue de docentes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) pode afetar a educação de alunos Surdos com deficiência. Para tanto, foi necessário: i) debater o conceito de bilinguismo e educação bilíngue e suas implicações político linguísticas, ii) descrever, de forma conceitual, o que é educação bilíngue de Surdos, buscando traçar o perfil da modalidade na escolarização de estudantes Surdos com deficiência, iii) identificar, a partir da Lei 14.191 de 2021, novas demandas e implicações da associação do termo “bilíngue” à prática do serviço, considerando seus pressupostos e base ideológica, e, então, iv) discutir a formação linguística docente e o AEE Bilíngue de alunos Surdos com deficiência. Os resultados possibilitaram apontamentos sobre o perfil e atribuições do Atendimento Educacional Especializado Bilíngue e do docente para atuação no serviço, quando em postura de reformulação. Foi possível concluir que, para desenvolver uma prática docente que atenda à demanda proveniente desse novo contexto, é necessária uma formação linguística mais aprofundada com conhecimentos e habilidades especializadas para trabalhar com estudantes Surdos com deficiência. Neste sentido, foram encaminhadas recomendações à promoção de formações contemplativas aos conhecimentos sobre as possíveis implicações que as deficiências adicionais podem acarretar. Considera-se os resultados obtidos como importante ferramenta de contribuição às discussões em torno da promoção de Políticas Linguísticas Educacionais voltadas para o respeito à identidade linguística dos alunos com deficiência pertencentes ao povo Surdo. Além de úteis ao incentivo à organização de uma formação docente, em campos de atuação da Educação Especial, respeitosa às ideologias linguísticas comprometidas com as questões das comunidades Surdas.

   O presente trabalho versa sobre a descrição e análise do sintagma verbal (SV) na língua guineense a partir de uma abordagem descritiva-funcional, observando os dados que podem contribuir para a reflexão sobre o uso desta língua, compreendendo a sua estrutura funcional dentro da gramática. Sendo assim, esta investigação objetiva analisar descritivamente as formas e funções que as estruturas verbais apresentam no guineense. Por isso, as bases teóricas para este trabalho são os seguintes autores: Castilho (2019); Calvet (2007); Kenedy e Othero (2018); Bull (1989); Scantamburlo (2002) e Givón (2001). Metodologicamente, o trabalho é de cunho qualitativo devido ao não interesse em trabalhar com os quantitativos numéricos/mistos para esta investigação, mas tratar os dados do guineense a partir do corpus selecionado. Considerando que a língua guineense ainda carece de sistematização e descrição-funcional, e é a língua que a maioria fala na Guiné-Bissau, a presente investigação discutiu a importância da sistematização desta língua e, consequentemente, a sua oficialização. Para que essa língua seja sistematizada, é necessário muitas ações de políticas linguísticas como a de equipamento linguístico. O equipamento de uma língua é pertinente para esta investigação, porque, de certo modo, a análise feita na presente pesquisa foi uma forma de equipar a língua guineense descritivamente, partindo da noção de planejamento de corpus e de status. Diante disso, o presente trabalho averiguou os sistemas e a funcionalidade de SV desta língua, por isso, entende-se que contribuiu na sistematização com uma parte da descrição gramatical. Portanto, espera-se que esta investigação servirá para outros fins, como uma das fontes de pesquisa e consulta para pesquisadores de modo em geral e, em específico, para os pesquisadores da língua guineense.

A presente pesquisa tem por objetivo descrever e analisar, a partir da perspectiva da Gramática Discursivo-Funcional (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008), os aspectos referentes ao Nível Interpessoal, Representacional e Morfossintático da Evidencialidade e da Modalidade Epistêmica em Termos de depoimento de inquéritos policiais em casos de feminicídio. Metodologicamente, utilizamos dois inquéritos policiais de casos de feminicídio disponibilizados pela 3° Vara do Tribunal do Júri da Comarca de Fortaleza. Para a análise, utilizamos como critérios de investigação aspectos referentes ao Componente Contextual e aos Níveis Interpessoal, Representacional e Morfossintático do Componente Gramatical da GDF. Para a investigação dos dados quantitativos, utilizamos o programa SPSS (versão 7.5 para Windows). A categoria contextual demonstra que, no caso dos parentes das vítimas, que depõem com o propósito de “fazer justiça”, as marcas evidenciais parecem prestar-se a fundamentar o discurso com informações pautadas em fatos presenciados ou amplamente compartilhados cujas fontes, por estarem explícitas, podem ser facilmente atestadas, confrontadas.  No caso do depoimento dos familiares do acusado, a frequência menor de uso da Evidencialidade, pode sugerir uma tentativa de descomprometimento. No Nível Interpessoal, verificamos que a Ilocução, na forma de sentença tipo declarativa, é a mais recorrente no corpus, podendo, ainda, verbos performativos serem correlacionados à EV. No Nível Representacional, constatamos que a Evidencialidade constitui o domínio funcional mais frequente no corpus, com predomínio da Reportatividade, que se sobrepõe em relação aos outros subtipos evidenciais, o que tem relação com a natureza composicional do gênero analisado, revelando grau baixo de efeito de verdade. No que se refere à Modalidade Epistêmica, observamos que o subtipo subjetivo se sobrepõe em relação ao subtipo objetivo, demonstrando que os depoentes tendem a revelar seu comprometimento com o conteúdo de suas proposições modalizadas. No Nível Morfossintático, os dados apontam que os evidenciais e os modalizadores epistêmicos tendem a ser expressos com mais frequência por meio de verbos factivos e cognitivos, na forma de uma Expressão Linguística e na posição medial, demonstrando uma tendência para o padrão não marcado da língua. Essas escolhas linguísticas parecem estar ligadas ao tipo de relação social, à natureza declarativa do gênero, ao grau de comprometimento dos depoentes diante das proposições relatadas. 

O presente trabalho tem como objeto de análise as heterogeneidades enunciativas que constituem o discurso manifesto em tuítes deflagrados pelas hashtags #contraomachismo, #exposedfortaleza e #estuproculposo, a partir da ideia do “primado do interdiscurso” em Maingueneau (2008) e na Análise do Discurso de extração francesa (Maingueneau, 1997, 2008, 2015; Authier-Revuz, 2004). Maingueneau (1997) denomina de interdiscursividade o entrelaçamento de discursos outros, constitutivo das práticas linguageiras do cotidiano. Desse modo, o objetivo norteador de nosso trabalho é analisar as heterogeneidades no discurso feminista considerando os tuítes assinalados com as hashtags citadas. São também objetivos específicos: caracterizar tuítes assinalados por essas hashtags; caracterizar os elementos dos discursos feministas nas postagens do Twitter produzidas a partir das hashtags #contraomachismo, #exposedfortaleza e #estuproculposo; e, analisar a relação interdiscursiva entre os discursos machista e feminista em enunciados deflagrados no X (Twitter) a partir dessas hashtags. É uma pesquisa de caráter documental, qualitativa, com uso da metodologia da pesquisa descritiva para caracterização do discurso feminista e sua relação interdiscursiva com o discurso machista. Analisamos vinte tuítes marcados com uma das hashtags supracitadas, com maior número de curtidas, retuítes e comentários. Com base no que Maingueneau propõe como semântica global dos enunciados, propomo-nos a analisar o discurso feminista. com base em alguns semas considerados como tradução do discurso do outro, a partir do fenômeno da interincompreensão, quando duas formações discursivas são postas em relação de confronto em determinado espaço discursivo. Segundo Maingueneau (2008), a interdiscursividade manifesta-se no discurso como simulacro do Outro e através de uma semântica global em que um discurso traduz o seu Outro. Para isso, seguindo o modelo definido por Maingueneau (2008) para a semântica de uma dada formação discursiva, descrevemos semas reforçados como “positivos” pelo discurso feminista e outros rejeitados como “negativos”. Não é nosso objetivo definir esses pares de semas como a gênese do discurso feminista, tendo em vista os limites da presente pesquisa. Partimos da hipótese de que o discurso feminista é produzido numa relação tensa de contraponto com a ideologia do patriarcado, podendo ser atravessado por tal ideologia, como tentativa de manutenção do status quo pelo discurso machista e de resistência/transformação pelo discurso feminista. A partir da descrição dos temas recorrentes nos tuítes analisados, fazemos um detalhamento das heterogeneidades enunciativas para, a partir daí, percebermos como a interdiscursividade se presentifica nos semas ora reforçados, ora rejeitados pelo discurso feminista. Assim, concluímos que as heterogeneidades – seja ela constitutiva e/ou mostrada – são parte substancial dos tuítes, comprovando que os discursos são atravessados pelo contradiscursonas suas falhas constitutivas.

O trabalho tem como objetivo analisar a paráfrase, como recurso de produção textual, nas redações do “Concurso de Redação Enem: chego junto, chego a 1000!” produzidas por estudantes dos terceiros anos das quatro (04) escolas estaduais de Beberibe/CE, no ano de 2021. A pesquisa propõe identificar os planos parafrásticos locutivo, referencial, pragmático e simbólico de Fuchs (1982) nas redações dos participantes do “Concurso de Redação Enem: chego junto, chego a 1000!”; além de investigar de que forma a paráfrase pode contribuir para a construção de sentidos no texto, para a formação da defesa de posicionamentos e para a construção da autoria e comparar o recurso parafrástico construído em redações avaliadas com médias abaixo de 500 pontos e redações avaliadas com médias acima de 800 pontos do “Concurso de Redação Enem: chego junto, chego a 1000!”. Para isso, o estudo parte das definições de paráfrase para Fuchs (1982, 1985), Ilari e Geraldi (1987), Orlandi (1999), Sant’ Anna (2003), Koch e Elias (2016), dos conceitos de memória para Pêcheux (1975) e da Cartilha do Participante do Enem (2020) disponibilizada pelo certame. Inicialmente o corpus foi composto por quarenta (40) textos das quatro (04) escolas estaduais de Beberibe/CE que participaram do concurso. Diante desse quantitativo, houve a divisão do corpus em dois grupos: textos avaliados com médias abaixo de 500 pontos e textos avaliados com médias a partir de 800 pontos. Posto isso, obtiverame-se vinte (20) textos com médias a partir de 800 pontos e dez (10) textos com médias abaixo de 500 pontos, números correspondentes aos grupos de análise, e os dez (10) textos com médias de 500 a 700 pontos que foram considerados a fim de compará-los com os textos que apenas apresentaram tentativas de construções parafrásticas. Tendo em vista as cinco temáticas disponibilizadas pelo concurso, o participante deveria escrever um texto dissertativo-argumentativo sobre a proposta solicitada, que apresentasse tese e argumentos consistentes. Diante disso, percebeu-se a utilização de ideias contidas nos textos motivadores escolhidos pelo certame por meio de paráfrases linguísticas ou discursivas e constatou-se que os textos com médias a partir de 800 pontos apresentavam, em sua maioria, um discurso a partir da reformulação de um já-dito, sendo a avaliação positiva, pois contribuiu para a autoria textual e, sobretudo, para a defesa de posicionamentos; já nos textos com médias abaixo de 500 pontos, observou-se, em sua maioria, tentativas de paráfrases no plano locutivo ou referencial a partir dos textos motivadores, o que comprometeu a sua avaliação, principalmente, por considerar textos com ideias contraditórias e por vezes incoerentes.

Timor-Leste é um país localizado no sudeste da Ásia, que possui uma rica diversidade linguística devido à sua história colonial e à miscigenação cultural. Após sua independência de Portugal, em 1975, e a subsequente invasão e anexação pela Indonésia, Timor-Leste passou por um longo período de luta pela autodeterminação. Neste estudo, são analisadas as políticas linguísticas adotadas pelo governo de Timor-Leste pósindependência, bem como os planejamentos linguísticos desenvolvidos para promover a valorização e preservação da língua portuguesa no país. Além disso, serão levados em consideração os aspectos sócio-históricos, pluriculturais e multilíngues que influenciam essa situação. Com base nisso, o presente trabalho tem como objetivo principal analisar a valorização e o fortalecimento da língua portuguesa em Timor-Leste, por meio da discussão e análise das políticas linguísticas e planejamento linguísticos em vigor no país. Para esse propósito, procuramos também analisar as políticas linguísticas de promoção em Timor-Leste e como elas viabilizam ou dificultam a promoção da língua portuguesa no país. Busca-se igualmente identificar os desafios enfrentados na implementação de políticas linguísticas e planejamentos linguísticos para a promoção da língua portuguesa em Timor-Leste, assim como apresentar os impactos conseguidos através das políticas linguísticas de promoção do português. Por fim, temos a intenção de avaliar o impacto das políticas e dos planejamentos linguísticos implementados na promoção da língua portuguesa em Timor-Leste. Diante disso, entrevistamos timorenses, residentes e não residentes (no Brasil), explorando questões como o uso e a importância percebida do português, as experiências de aprendizado da língua, os desafios enfrentados na implementação das políticas linguísticas, e os avanços percebidos na promoção do português em relação às línguas nacionais. Também analisamos algumas políticas linguísticas oficiais para a promoção da língua portuguesa em Timor-Leste, a saber: Constituição da República Democrática de Timor-Leste, promulgada em 2002, que estabelece o português e o tétum como línguas oficiais do país, reconhecendo a importância da língua portuguesa e do tétum como línguas de comunicação, e a Lei n.º 14/2008, de 29 de Outubro (Lei de Bases da Educação), que estabelece as principais orientações para o sistema educativo timorense. No que diz respeito à língua, a lei determina que o português é a língua oficial de ensino e que deve ser promovida em todos os níveis de educação. Estas políticas linguísticas refletem um esforço do governo timorense para promover a língua portuguesa em território timorense. Desse modo, entre os resultados das análises realizadas, destacamos o esforço do Estado timorense na promoção do português no movimento pós independência do país, a importância da promoção das línguas oficiais e nacionais, bem como da cultura timorense, a realidade desafiadora do multilinguismo timorense e a hibridização do português para se manter presente na comunidade timorense.

Esta dissertação tem por objetivo investigar os fatores envolvidos na avaliação social dos falantes, por meio de testes de reação subjetiva (LAMBERT et al., 1960; CAMPBELL-KIBLER, 2006; OUSHIRO, 2015), dos usos variáveis de nós e a gente no português do Ceará com o propósito de traçar um perfil sociodemográfico e de personalidade de quatro personas que representam os membros da comunidade de prática escolar e de identificar as percepções e os significados sociais atribuídos ao uso das variantes nós [-mos], a gente [-0], nós [-0] e a gente [-mos]. A Fundamentação Teórica baseia-se na Teoria da Variação e da Mudança Linguística (LABOV,  [1972] 2008; WEINREICH, LABOV, HERZOG [1968] 2006), nas contribuições de Eckert (2004, 2005, 2012), nos estudos sociolinguísticos pelo viés da percepção (LAMBERT et al., 1960; CAMPBELL-KIBLER, 2006; ECKERT; LABOV, 2017; OUSHIRO, 2015; FREITAG, 2016), além das pesquisas acerca do fenômeno em estudo (LOPES 1998; NARO; GÖRSKI; FERNANDES, 1999; VIANNA, 2006; RUBIO, 2012a; 2012b; ARAÚJO, 2016; SCHERRE; YACOVENCO; NARO, 2018; CARVALHO; FREITAS; FAVACHO, 2020). A metodologia baseia-se nos testes de reação subjetiva com emprego da técnica conhecida por matched guise, desenvolvida por Lambert et al. (1960) e reproduzida por Campbell-Kibler (2006) e Oushiro (2015). Os informantes selecionados para a pesquisa foram 40 professores e 80 alunos do Ensino Médio da rede pública de educação do Ceará, distribuídos nas 8 macrorregiões administrativas Estado. Os dados foram analisados por método quantitativo e qualitativo, utilizando-se o programa estatístico SPSS para o cálculo de distribuição de frequências. Além de permitir traçar um perfil sociodemográfico e de personalidade de quatro personas que representam os membros da comunidade de prática escolar, os resultados indicam que, na percepção dos informantes, (i) o emprego das formas nós [-mos] e a gente [-0] pode estar relacionado à escolarização, à faixa etária e ao contexto de formalidade/informalidade;  a variante a gente [-0] é pouco saliente na comunidade de prática e pode ser considerada do tipo marcador (LABOV (1972 [2008]), sendo  os alunos menos sensíveis ao uso dessa variante; (iii) as formas nós [-0] e a gente [-mos], que recebem o maior quantitativo de atribuições para as personas que representam alunos, especialmente os alunos homens, podem ser consideradas do tipo estereótipo (LABOV, [1972] 2008); (iv) a variante a gente [-mos] aparenta ser um fator de diferenciação dos professores dentro da comunidade de prática e sua associação ao verbo em primeira pessoa do plural indica traços de hipercorreção entre os alunos. Além disso, em consonância com os dados de produção, os resultados desta pesquisa mostram que os informantes tendem fazer maior número de menções às frases construídas com nós [-mos], quando essas contêm as variáveis linguísticas que favorecem essa variante, e às frases construídas com a gente [-0], quando essas contêm as variáveis que a favorece, confirmando a tendência apontada por Naro, Görski, Fernandes (1999).

O escopo central deste empreendimento de pesquisa é demonstrar como os estereótipos sobre a mulher em anúncios de cerveja são acionados através de recursos textual-discursivos com propósitos persuasivos. Assim, esta pesquisa busca investigar através de marcas referenciais em textos multissemióticos quais os estereótipos sobre a mulher que estão presentes em determinados anúncios de cerveja que circularam no Brasil entre os anos 2010 e 2022. Para tanto, como aporte teórico, em relação aos estereótipos, tomaremos como base os pressupostos de Amossy (2008); Amossy y Pierrot (2010); Amossy (2020); Amossy e Pierrot (2022). Em relação aos processos referenciais, o subsídio teórico convocado foi o seguinte: Apothéloz Reichler-Béguelin (1995); Mondada e Dubois (1995); Cavalcante (2020); Cavalcante e Brito (2020); Cavalcante et al (2020); Cavalcante et al (2019); Capistrano Júnior (2018); Cavalcante e Brito (2016); Cavalcante, Custódio Filho e Brito (2014); Custódio Filho (2012) e Cavalcante (2011). No tocante às bases teóricas sobre publicidade, utilizamos Sandman (1993); Carvalho (1996); Vestergaard e Schroder (2004); Andrews, Van Leewen e Van Baren (2016) e Santioli (2019). Para a verificação da ocorrência dos fenômenos supracitados foram coletados 10 anúncios de cervejas das seguintes marcas, Devassa e A Outra. Foram analisadas as publicidades em forma de cartaz e de anúncios para Instagram. Como resultados preliminares, constatamos que os estereótipos sobre a mulher são textualizados por processos referenciais e que as marcas textuais dos estereótipos são lexicais ou imagéticas, mas podem ainda ser inferidas por pistas ancoradas contextualmente. Por último, constamos que o estereótipo é construído como resultado do processo de transformação pelo qual o referente, de base prototípica é recategorizado com inerente propósito argumentativo.

Este trabalho possui o objetivo de analisar por meio da argumentação textual e retórica (GARANTIZADO JÚNIOR, 2015), de que maneira os Textos Informativos em formato de cartazes, publicados entre os meses de março de 2020 a junho de 2021 no portal oficial da Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ), foram utilizados como medidas preventivas ao contágio e à disseminação do vírus da Covid-19. Teoricamente, esta pesquisa encontra-se alicerçada no trabalho de Garantizado Júnior (2015, 2016), que desenvolveu uma proposta de análise da argumentação sob a ótica de fatores contextuais, ao defender que os Elementos Externos da Argumentação possuem aspectos sócio-históricos (contexto amplo) e situacionais (contexto específico), que exercem coerções nos gêneros textuais. Dessa forma, o plano textual corresponde ao Componente Genérico, seguindo a proposta de Bakhtin (2016), e ao Componente Sequencial, seguindo a proposta de Adam (1992, 2008). Os fatores retóricos são abordados no Componente Retórico, que seria a análise das esquematizações (ADAM, 2008), decorrentes da sequencialidade textual, que direciona para a projeção da imagem do locutor (MAINGUENEAU, 2008) e a utilização das técnicas argumentativas propostas por Perelman e Tyteca (2014). Metodologicamente, a pesquisa possui abordagem qualitativa com o método de abordagem hipotético-dedutivo. O corpus foi constituído a partir do acesso ao portal da Fiocruz, onde foram selecionados cartazes sobre o coronavírus disponíveis na aba “materiais para download”, veiculados no período de março de 2020 a junho de 2021, selecionados de acordo com os critérios e as etapas de análises pré-estabelecidas. Os resultados finais pontam que os Elementos Externos da Argumentação, os denominados fatores contextuais, exercem coerções na elaboração dos textos, construídos conforme as condições sócio-históricas e condições específicas de produção. Ademais, os Elementos Externos exercem coerções no que tange a utilização do gênero Cartaz, uma vez que este possui caráter argumentativo e é responsável por propagar informações e persuadir o leitor a aderir às ideias disseminadas pelos órgãos da saúde, dentre elas, o argumento de que a população deve ficar isolada socialmente. As unidades que constituem o gênero Cartaz (o Componente Genérico) contribuem para a mobilização de argumentos e o processo de argumentação. Além disso, o Componente Retórico é mobilizado no Cartaz por meio da construção da imagem negativa do coronavírus e de como esse vírus é maléfico para a população. Isso ocorre por meio da apresentação de provas com o uso de técnicas argumentativas que buscam provar que a população deve cumprir as medidas preventivas e isolar-se socialmente.

No Brasil, a língua portuguesa é constituída como língua oficial, no entanto o país dispõe de outras línguas faladas em comunidades minoritárias, gerando assim um país plurilíngue com contextos específicos de bilinguismo, a exemplo das comunidades surdas. A temática desta dissertação recai sobre o perfil sociolinguístico e avaliação linguística no contexto de bilinguismo bimodal dos surdos (a partir de LABOV, 2008; COELHO et al. 2019; CALVET, 2007; OLIVEIRA, 2013; GESSER, 2009, 2012; QUADROS, 1997 e outros), tratamos mais especificadamente da caracterização do perfil sociolinguístico da comunidade surda do Estado do Ceará e, complementarmente, da avaliação que os indivíduos desta comunidade fazem das línguas que empregam: a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e, em sua maioria a língua portuguesa na modalidade escrita, visto que o perfil dos surdos é heterogêneo, desse modo, alguns também empregam a língua portuguesa oral. O objetivo principal da pesquisa é apresentar uma fotografia sociolinguística dos surdos cearenses buscando revelar o status que as línguas utilizadas por esses indivíduos ocupam. Esse trabalho configura-se como sendo do tipo descritivo, pois permite-nos o registro e análise de características das comunidades surdas investigadas, com base na aplicação de inquéritos estruturados com questões voltadas para as características linguísticas, sociais, educacionais e culturais de surdos e de seus familiares, permite-nos ainda um levantamento estatístico de uma amostra considerável das comunidades surdas, sendo respaldada nos pressupostos teórico-metodológicos da sociolinguística de base qualitativa e das políticas linguísticas. Tal abordagem é relevante porque é capaz de fornecer informações e reflexões consistentes, colhidas com rigor técnico e embasados em uma teoria sólida. Os resultados apontam para um perfil de surdos bilíngues, com características por vezes semelhantes ou não no que diz respeito a sua relação com as línguas em questão, a depender do contexto em que aprenderam e nas situações comunicacionais em que utilizam essas línguas em contato, além disso, a pesquisa revela que diferentes fatores influenciam na aprendizagem, tais como idade de aquisição das línguas, material inadequado no ensino de LP, escolas desestruturada e professores não qualificados para o ensino de pessoas surdas.

A presente pesquisa está situada no campo da descrição e análise funcionalista e no campo dos estudos sobre os processos de ensino e aprendizagem de línguas, no âmbito da produção de texto, desde sua dimensão subjetiva até sua dimensão social, à medida que se propõe a investigar os aspectos formais e funcionais que caracterizam o emprego de verbos modais poder e dever na construção da argumentação em redações nota mil do Enem, descrevendo e analisando, integradamente, as propriedades contextuais, retóricas, interpessoais, representacionais e morfossintáticas que categorizam o emprego desses verbos. Nesse sentido, este trabalho assume os postulados do paradigma funcionalista, que dá grande atenção aos aspectos funcionais, situacionais, contextuais e comunicacionais envolvidos no uso da língua; em particular, segue as lições do suporte teórico-metodológico da Gramática Discursivo-Funcional (GDF - HENGEVELD; MACKENZIE, 2008), que estabelece uma relação não arbitrária entre a instrumentalidade do uso da língua (o funcional) e a sistematicidade da estrutura linguística (o gramatical). Nesta pesquisa, intenta-se colaborar com a prática do professor do Ensino Básico que carece ainda de um olhar analítico-descritivo em relação ao texto do estudante com vistas a compreender as manobras textual-discursivas realizadas quando do uso de modalizadores. Propõe-se despertar no professor esse olhar através de uma proposta de abordagem de tais elementos com o objetivo de promover a formação de produtores de texto mais conscientes do valor dessa estratégia linguística, especialmente quando atualizada em Redações do Enem, conforme o foco deste estudo. Analisamos um corpus com 60 redações nota 1000 do Enem, 20 de cada um dos seguintes anos: 2018, 2019 e 2020. Formulamos cinco grupos de categorias de análise, a saber: (i) categorias contextuais (tipo de informação mobilizada e temática proposta para redação), (ii) categorias do Nível Retórico-Textual (estratégias argumentativas e estrutura do texto argumentativo), (iii) categorias do Nível Interpessoal (tipo de ilocução), (iv) categorias do Nível Representacional (domínio semântico da marca modalizadora e alvo do modalizador) e (v) categorias do Nível Morfossintático (formas de expressão, modo verbal, tempo verbal). Em relação à análise quantitativa dos dados, utilizamos o programa SPSS (Statistical Package for Social Science, versão 7.5 para Windows). A análise qualitativo-quantitativa dos dados compreende dois momentos correlacionados: o da análise de cada ocorrência, considerada no seu contexto de uso e o da análise dos dados quantitativos obtidos em conjunto, que se faz em constante diálogo com o modelo de investigação funcionalista.Constatamos que os verbos poder e dever constituem meios linguísticos legítimos na construção da argumentação da redação nota 1000 do Enem, uma vez que há regularidade de frequência de uso dessas marcas nos três anos investigados.

O objetivo dessa dissertação é analisar a construção dos ethé de credibilidade e de identificação em discursos políticos de posse presidencial, considerando (i) as circunstâncias históricas e sociopolíticas que caracterizam os períodos políticos da República brasileira; (ii) os posicionamentos dos presidentes no espectro político-ideológico (esquerda, centro, direita); e (iii) as situações de continuidade de governo e de ruptura partidária ou democrática. A teoria de base tem como referências os(as) autores(as) que entendem o ethos articulado às cenas de enunciação, porque projetado no ato de enunciação, tais como Amossy (2013a; 2013b; 2018), Maingueneau (2008; 2013b; 2015; 2018; 2020) e Charaudeau (2015). Como metodologia, as categorias de ethé de credibilidade e de identificação (cf. CHARAUDEAU, 2015) são analisadas a partir das perspectivas descritiva, qualitativa e explicativa. A pesquisa revelou que os presidentes inseridos em períodos políticos democráticos construíram imagens de si de defensores dos valores e dos interesses do bem coletivo; e aqueles que governaram em períodos autoritários (ruptura democrática) projetaram imagens de “salvadores” da ordem nacional, justificando-se as ações basilares do projeto político “revolucionário”. Quanto ao espectro político-ideológico, foi possível verificar que o presidente posicionado à esquerda projetou de si as imagens de humanidade e de solidariedade; já os políticos da direita construíram ethé voltados para o favorecimento das forças armadas, para a limitação dos gastos com serviços de seguridade social, e para o atendimento aos apelos fortemente assentados na religiosidade, na moral e na integridade da família tradicionalista; por sua vez, o presidente do centro não faz referências a ideias que refletem o seu posicionamento do no espectro político, o que possibilitou a construção de um discurso aparentemente neutro e superficial. Em relação aos discursos de posse produzidos em situação de continuidade de governo, constatou-se que os oradores projetaram ethé de credibilidade, ora pela ênfase na experiência adquirida e nas ações realizadas no mandato anterior, ora para justificar a manutenção de um sistema no governo, para renovar a ordem social. Observou-se também, nos discursos proferidos em situação de ruptura partidária, a constituição de ethé pelos quais os presidentes buscaram tanto identificar-se com a instância cidadã, principalmente a partir de valores políticos, democráticos, morais e éticos; bem como atenuar os possíveis receios quanto à ruptura com governos predecessores, por meio da garantia de ações voltadas para resolver os problemas enfrentados pelo país.

O objetivo desta dissertação é analisar as estratégias de (im)polidez que se mostram nas representações discursivas sobre o racismo em interações virtuais presentes em blogs. Estabelecemos, para alcançar tal intento, como objetivos específicos: a) caracterizar como as representações do racismo aparecem em interações virtuais nos blogs; b) descrever as estratégias de (im)polidez com representações racistas em interações virtuais e c) descrever a construção da face dos indivíduos ao utilizarem estratégias de (im) polidez linguística com representações do racismo em interações virtuais nos blogs. O arcabouço teórico-metodológico para analisar essas estratégias de (im)polidez utilizou-se de dois eixos teóricos combinados. O primeiro trata-se da teoria da (im)polidez linguística com base nos estudos de Brown e Levinson (1987), Leech (1983) e Goffman (2012). O segundo eixo, trata-se da teoria das representações do racismo na linguagem com Kabengele Munanga (1999), Teun A.Van Dijk (2017) e Frantz Fanon (2008). Essa pesquisa tem uma abordagem qualitativa de caráter descritivo e exploratório. A metodologia consistiu na análise de quatro postagens realizadas nos blogs Senso Incomum e Voltemos à Direita (duas postagens de cada), para uma comparação de dados entre ambas. Os critérios de análise levam em conta a verbalização do enunciado, a meta comunicacional, os comentários dos usuários dos blogs, público alvo e elementos extralinguísticos como imagens, gráficos e símbolos. Os resultados parciais demonstram que, apesar da moral e dos bons costumes que assumem as postagens impolidas, através das quais explicitamente ocorrem exposições de faces, que os atos de fala proferidos instauram ofensas contra pessoas negras, fazendo surgir conflitos nas interações por meio de atos de fala polidos e impolidos, proferidos por homens e mulheres, interagentes dos blogs investigados. Tais ofensas constituem e são constituídas em modos de naturalização de representações racistas e colonizadoras de populações afrodescentes, as quais reafirmam modos hegemônicos de ser “branco” e “negro”.